Bom Plantador (Rubinho do Vale)

Dentro de qualquer pessoa existe uma força boa
Equilíbrio, harmonia é a alegria que nos traz o amor
Vem por uma luz tão fina que do céu nos ilumina
Transparente cristalina , guarnição divina, luz do Criador

Pra ter luz na consciência é preciso paciência
Ter a paz dessa ciência é ter a essência da sabedoria
Quem tem o coração aberto, pensamento bem alerto
Está no caminho certo pra sentir de perto a pura alegria

Quem é da simplicidade não anda com vaidade
Sabe que a amizade é o que na verdade tem grande valor
Quem desejar colher flores, é preciso plantar flores
Quem quiser boa colheita a melhor receita é ser bom plantador

Na escola desse mundo vou saudando essa vida
Vou plantando, agradecendo, vou querendo paz para cantar feliz
Sigo alegre meu caminho, sei que não estou sozinho
Vou aprendendo a viver e quanto mais eu vivo serei aprendiz


O colega Dagoberto que me passou esta linda e reflexiva música.

Educar - Rubem Alves

O que é Hagáquê?

Todos conhecem o caráter lúdico das histórias em quadrinhos (HQs) e muitos a consideram uma forma de arte. Além de entreter, as HQs podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem dos mais diversos conteúdos, como geografia, matemática, história, português e idiomas estrangeiros.

Baseado nestas características positivas das HQs, surgiu a proposta de desenvolvimento do software HagáQuê, um editor de histórias em quadrinhos com fins pedagógicos.

O HagáQuê foi desenvolvido de modo a facilitar o processo de criação de uma história em quadrinhos por uma criança ainda inexperiente no uso do computador, mas com recursos suficientes para não limitar sua imaginação. E, como resultado do crescente uso por pessoas com necessidades especiais, o software vem passando por um processo de redesign visando melhorar sua acessibilidade.


http://hagaque.cjb.net/

Fotos do Gestar II - Águas Quentes

Gestar II - Etapa Final (Águas Quentes)

A idade de ser feliz

Existe somente uma idade para a gente ser feliz.

Somente uma época na vida de cada pessoa em que é possível sonhar e fazer planos e ter energia bastante para realizá-los, a despeito de todas as dificuldade e obstáculos.

Uma só idade para a gente se encantar com a vida e viver apaixonadamente e desfrutar tudo com toda intensidade sem medo nem culpa de sentir prazer.

Fase dourada em que a gente pode criar e recriar a vida à nossa própria imagem e semelhança e vestir-se com todas as cores e experimentar todos os sabores.

Tempo de entusiasmo e coragem em que todo desafio é mais um convite à luta que a gente enfrenta com toda disposição de tentar algo novo, de novo e de novo, e quantas vezes for preciso.

Essa idade tão fugaz na vida da gente chama-se PRESENTE, também conhecida como AGORA ou JÁ e tem a duração do instante que passa...

Mário Quintana

Apresentação do gestar II

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Saberes Necessários à Educação do Futuro (Edgar Morin)

O Jovem e a Estrela do Mar

Um homem sábio fazia um passeio pela praia,
ao alvorecer. Ao longe, avistou um jovem rapaz
que parecia dançar ao longo das ondas. Ao se
aproximar, percebeu que o jovem pegava estrelas
do mar da areia e as atirava suavemente de volta
à água, e então o homem sábio lhe perguntou:


- O que você está fazendo?
- O sol está subindo e a maré está baixando, se eu não as devolver ao mar irão morrer.

- Mas meu caro jovem, há quilômetros e quilômetros de praias cobertas de estrelas do mar…. você não vai conseguir fazer qualquer diferença.

O jovem se curvou, pegou mais uma estrela do mar e atirou-a carinhosamente de volta ao oceano, além da arrebentação das ondas, e retrucou:

- Fiz diferença para essa aí.

A atitude daquele jovem representa alguma coisa de especial que existe em nós. Todos fomos dotados da capacidade de fazer diferença.

Cada um de nós pode moldar o próprio futuro.
Cada um de nós tem o poder de ajudar nossas organizações a atingirem seus objetivos.

Visão sem ação não passa de um sonho.
Ação sem visão é só um passatempo.
Visão com ação pode mudar o mundo.

Joel A. Barker

Rasquea Cefapro

Dia 15 de outubro - Dia do Professor

12 de Outubro - Dia das Crianças

Mostra de Projeto do Programa de formação Continuada Gestar II/2009

O programa Gestar II viabilizou nas Oficinas de Teoria e Prática no decorrer do ano de 2009 atividades, sugestões, opções, reavaliações de metodologias e conteúdos significativos para os professores de Língua Portuguesa e matemática da Rede Estadual e Municipal de Ensino em todo o Brasil. Em Mato Grosso, órgãos estaduais como a SEDUC e CEFAPRO se responsabilizaram em selecionar professores multiplicadores do processo de ensino e acompanhá-los diretamente nas oficinas.

O fechamento do programa Gestar II dos municípios de Várzea Grande e Cuiabá foi no dia 08 de outubro de 2009 no Centro de formação de professores (CEFAPRO). Os professores de Linguagem apresentaram projetos interdisciplinares que foram desenvolvidos no âmbito escolar com o objetivo de amenizar os problemas sociais, pessoais e de aprendizagem dos alunos na II Mostra de Projeto do Programa Gestar II.

Escolas de Cuiabá e Várzea Grande participaram ativamente do evento. São elas: Senador Azeredo: Ler é bom, experimente (Emanuelle), Cesário Neto: Museu da Língua Portuguesa(Professora Jussara), Arlete Maria da Silva: Gênero Discursivo no Contexto Escolar (Professoras Socorro e Ocilene), Julio Strubing Muller: Novos Talentos (Professoras Elenir, Kelly, Eid, Jully), Maria da Cunha Bruno: Livro de Variedades (Bernadete, Mariluce, Norcilene, Ilvana e Caroline) , Dunga Rodrigues: Sarau Lítero/Musical (Cirlei) José Leite de Moraes: Paz sim, violência não (Luís Lopes e Roberta). A culminância do projeto teve participação de alunos das Escolas Arlete Maria da Silva e Julio Muler (Várzea Grande) no qual enfocaram temas dramatizados, como: Pedofilia, justiça e Contar e recontar como proposta dos gêneros textuais (PCNS). As demais escolas participantes trouxeram várias atividades produzidas pelos alunos, como: Pinturas em telas e reproduções em papel canson de Obras literárias, livros de variedades entre outros.

A avaliação do encontro foi muito produtiva, pois alunos e professores compartilharam ações, projetos que acontecem na escola e estão em consonância com o Programa Gestar que é viabilizar um ensino de qualidade.

Sequencia didática em poesias

Várzea Grande, 20 de setembro de 2009.


Professoras: Midiã Sardinha do Amaral
Aparecida Braga
Bernadete P. Leite Martins
Marluce Carrijo
Cléa de Jesus Martins
Lizandra Rodrigues Freitas
Wanda Cecília de Mello

As cursistas elaboraram atividades que envolviam a poesias literárias, que foi uma proposta da TP6 (literatura para adolescentes).

OBJETIVO: Desenvolver nos alunos a competência linguística sobre o gênero poema, bem como, recuperar o prazer da leitura poética, a degustação de palavras combinadas, a viagem na fantasia das imagens, dos grandes sonhos e de grandes invenções.
PASSO A PASSO DAS ATIVIDADES
1 – APRESENTAÇAO DA PROPOSTA
Discutir com os alunos sobre as atividades que serão desenvolvidas: aplicação das atividades; roteiro de estudo; refacção dos textos; pesquisa bibliográfica, etc.
1.1 ATIVIDADE N. 01 – CONHECIMENTO PRÉVIO DOS ALUNOS
De forma dialogada perguntar aos alunos o que eles sabem sobre poema
a) Vocês gostam de Poemas? Por quê?
b) Vocês lêem Poemas com frequência?
c) Já pesquisaram Poemas na internet?
d) Vocês sabem com são chamadas as partes de um Poema?
e) E cada linha de um Poema? Como vocês chamam?
f) Os Poemas podem estar interligados com as músicas?
g) Os Poemas trabalham com a sonoridade?
h) Você sabe declamar algum Poema?

ATIVIDADE N. 02 – CONTATO INICIAL COM O GÊNERO POEMA
 Distribuir os poemas aos alunos:
• Cada aluno recebe cópias do poema;
• Solicitar aos alunos a realizaçao de uma leitura silenciosa dos poemas
• Realizar a leitura em voz alta dos poemas;


SONETO DE SEPARAÇÃO
Vinicius de Moraes

De repente do riso fez-se o pranto
Silencioso e branco como a bruma
E das bocas unidas fez-se a espuma
E das mãos espalmadas fez-se o espanto

De repente da calma fez-se o vento
Que dos olhos desfez a última chama
E da paixão fez-se o pressentimento
E do momento imóvel fez-se o drama

De repente não mais que de repente
Fez-se de triste o que se fez amante
E de sozinho o que se fez contente

Fez-se do amigo próximo, distante
Fez-se da vida uma aventura errante
De repente, não mais que de repente


SONETO DA FIDELIDADE

Vinicius de Moraes

De tudo, ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento

Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento

E assim quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama

Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.

AMOR É FOGO QUE ARDE SEM SE VER;
(Luís de Camões)

"Amor é fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer;

É um não querer mais que bem querer;
É solitário andar por entre a gente;
É um não contentar-se de contente;
É cuidar que se ganha em se perder;

É um estar-se preso por vontade;
É servir a quem vence o vencedor;
É um ter por quem nos mata lealdade.

Mas como causar pode o seu favor
Nos mortais corações conformidade,
Sendo a si tão contrário o mesmo amor?"

ATIVIDADE N. 04 – PRODUÇÃO DO TEXTO INICIAL
• Solicitar aos alunos que produzam um poema com um tema escolhido por eles mesmo.
ATIVIDADE N. 05 – AMPLIAÇÃO DO REPERTÓRIO
• Levar os alunos ao Laboratório de Informática e pesquisar outros poemas ;
• Levar livros de Poemas para a sala de aula;
• Organizar e sistematizar juntamente com os alunos de forma detalhada os elementos do gênero poema suas principais situações de Construção, sua forma, seus elementos e sua circulação.

ATIVIDADE N. 06 – PRODUÇÃO COLETIVA

Todos os alunos participam da escritura de um poema, a professora (o) torna –se o escriba da turma

ATIVIDADE N.07 – PRODUÇÃO INDIVIDUAL

Neste momento cada aluno produzirá seu próprio poema.

ATIVIDADE N. 08 – REVISÃO E REESCRITA

Este é o momento de sanar as dúvidas ainda existentes de de refaçcão dos textos produzidos .
ATIVIDADE Nº 09 – EXPOSIÇÃO DOS TRABALHOS
Este é o momento da exposição dos trabalhos para a comunidade escolar.
Os alunos montarão um mural com as produções deles e outro com poemas de autores consagrados da Literatura Brasileira e Portuguesa.

LINKS PARA PESQUISA
http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&q=pemas+de+Paulo+Jos%C3%A9&btnG=Pesquisar&meta=
http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&q=poemas+de+camoes&btnG=Pesquisar&meta=
http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&q=poemas+de+vinicius+de+moraes&btnG=Pesquisar&meta=
http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&q=ana+maria+machado+escritora&btnG=Pesquisar&meta

Mostra de projetos do Gestar II

Relatório de produção

O relatório do professor Luis Lopes da Silva foi transcrito na íntegra, bem como, os relatos de seus alunos. (Adriana)

Escola Estadual de I e II graus Jose Leite de Moraes

Relatório de produção

(Professor Luís Lopes)

Objetivo: demonstrar o parecer crítico/avaliativo dos alunos que participaram das produções textuais no decorrer do Gestar II de Língua Portuguesa.

No decorrer do curso Gestar II de Língua Portuguesa, os alunos das oitavas séries da Escola Estadual de I e II graus Deputado Salim Nadaf foram motivados a participar de oficinas de produção textual trabalhando os temas: Estilística, Paródia, Coerência Textual e Gênero Memórias . Para cada produção, em média, participaram vinte e cinco alunos.

Este relatório foi produzido com a participação de vinte e quatro alunos, sendo que: 4,2 % dos participantes apontaram como ótima a iniciativa de produção textual, 25 % consideraram este trabalho muito bom, ao passo que 70 % opinaram como boa a iniciativa de proução textual. Como as produções, no estilo proposto, não faziam parte do currículo padrão, a adesão e o resultado foram muito bons.

As vozes avaliativas dos alunos ecoaram positivamente para este trabalho por terem pesquisado os temas a serem dissertados. Embora alguns tenham tido dificuldades para a produção sentiram-se prestigiados em buscar coisas novas e dominar novas palavras. Exercitaram a mente que, para alguns, estava adormecida. Por este fato, teve aluno que declarou ter melhorado suas habilidades de escrita, despertando-o para serem um futuro escritor. Quiçá isso aconteça.

Embora tenham ocorrido dúvidas, angústias e nervosismos para finalizaram as produções textuais, ficou registrado o prazer de elaboração dos textos, mesmo com falhas (que é normal) e o apelo de continuidade desse tipo de trabalho. sentiram-se valorizados pela criação. Gratificante.

Várzea Grande, 22 de setembro de 2009.

Alguns relatórios dos alunos:

"Considero importante a produção textual para que possamos exercitar e aprender cada vez mais. Tive grande dificuldade na hora de produzir alguns dos textos, o que me permite perceber que na área de produção textual tenho que me aperfeiçoar mais". (Jéssica Pereira)

"A experiência que senti é que além de estar exercitando meus conhecimentos em determinado assunto, também através de algumas pesquisas para ter mais conhecimento sobre o assunto pode ampliar os meus conhecimentos e também aprender de forma correta e como elaborar uma produção textual".
(Thaiza Cristina da Silva)

"A minha experiência na produção textual foi ótima, fez com que eu pudesse ter mais conhecimentos das palavras e também se eu for um dia escritor, jornalista, etc. Eu não terei dificuldade de escrever um assunto que exija bom conhecimento e uma boa escrita".
(Werton Carlos)

"Foi bom para aprender mais sobre a produção textual ou redação, já que é exigida na maioria dos concursos e vestibulares. Aprender a por seu conhecimento em um papel. Eu, particularmente, me esforcei muito porque tive um pouco de dificuldade para escrever a produção de texto".
(Robson Morais)

Gestar II

As cursistas escreveram este texto baseado no poema José de Carlos Drummond de Andrade, como uma sugestão de apresentação do gênero poema e literatura. Particularmente, fiquei muito feliz ao ver a maravilhosa aceitação do Programa Gestar II.

Cursistas:Marilene Paranhos da Silva Mattos
Marilene Gonçalina de Barros
Lúcia Helena de Carvalho
Vera Lúcia de Souza Dalbosco
Jocildes Pereira Lemes Campos
Ruth C. de Moraes
Benedita da Guia Costa Marques


E agora, Adriana?
O curso acabou
A saudade ficou
Em nossos corações
Dos momentos alegres
E troca de experiências.

E agora, Adriana?
Você que é amiga
Que ajudou os cursistas
Nas atividades atribuídas
Com muita paciência
E determinação
Que foi exigente
E ao mesmo tempo conivente.

E agora, Adriana?
Só nos resta agradecer
Pelos momentos de aprimoramento
De nossa prática pedagógica
Que muito contribuirá
Para a aprendizagem
De nossos alunos.

E agora, Adriana?
É dia de confraternização
De despedida
De comes e bebes
De apresentar o que fizemos
De dizer um até breve
E dizermos
"Valeu!"

Dicionário Cuiabano

Os alunos da professora Lurdes Rosa Pasini, fizeram um trabalho de variedades linguísticas dos falares de uma região, entre elas a cuiabana.
É comum ouvir palavras sendo pronunciadas como se tivesse "tch", como: cotchipó. Assim, eles salientaram algumas palavras e seus significados:

A
azular: sumir
até na oreia: Muito cheio (referência à comida)
apatacado: endinheirado

B
boiota: pessoa boba
balaio: cabelo em grande quantidade e despenteado

C
cafuçu: alguém feio

E
enfarruscado: tempo fechado, nublado
é um borra botas: não vale nada

F
fuá: desordem
ficar fofo de esperar: esperou muito

G
giral: mesa improvisada

I
ispiaí: olhe aí

J
jumbre: dinheiro

L
ladino: esperto

N
num vô com chá cara: não gostei de você
na chincha: fez algo certo

O
obração: diarréia

P
pau rodado: não nasceu em Cuiabá-MT e vem morar aqui (vem de outro Estado)
pra dedéu: para muitos

Q

quem bejô, bejô, quem não bejô, não beja mais: acabou, terminou, é o fim...
queda de gelo: levar um fora

S
siminina: esta menina

T
taludo: grande, forte
tá empachado: com prisão de ventre ou estômago cheio.

X
xaí essa: olha como ela está

Z
zamboada: reunião de gente metida


Alunas: Camila Faletti, Fernanda Duarte, Fernanda Mota e Maria Eduarda

Ano: 8 ano.

Caderno de recordação

O caderno de recordação foi uma idéia criativa da Professora Teresinha Bordini no qual os alunos escrevem as suas memórias.

Alegoria do mito da caverna

Muito boa esta alegoria do mito da caverna.

As lições do bambu

Depois de uma grande tempestade, um rapazinho que estava a passar férias em casa do seu avô, chamou-o, da varanda, e disse:
-Vovô, vem cá depressa! Explica-me porque motivo é que o tronco desta árvore tão frondosa e tão grande, que precisava de quatro homens para a abraçar, se partiu, caiu com o vento e com a chuva, e… este bambu tão fraco continua de pé!
-Olha, meu filho, este bambu permanece de pé porque teve a humildade de se curvar na hora da tem­pestade. Aquela grande árvore quis enfrentar o vento. O bambu ensina-nos sete verdades. Se tiveres a grandeza e a humildade dele, vais experimentar o triunfo da paz no teu co­ração.
E o bom do velhinho prosseguiu a sua lição ao seu querido netinho interessado em aprender:

A primeira verdade que o bambu nos ensina, e a mais importante, é a humildade diante dos problemas, diante das di­ficuldades. Eu não me curvo diante do problema e da dificuldade, mas diante daquele que é o único princípio da paz, que é o Senhor.

A segunda verdade: o bambu cria raízes profundas. É muito difícil arrancar um bambu, pois o que ele tem para cima, tem também para baixo. Tu precisas de aprofundar, em cada dia, as tuas raízes em Deus, nas tuas orações.

A terceira verdade: Tu já vistes um pé de bambu sozinho? Apenas quando é novo, mas antes de crescer ele permite que nasçam outros a seu lado. Sabe que vai precisar deles. Eles es­tão sempre bem agarrados uns aos outros, de tal forma que de longe parecem uma única árvore, parecem uma família… Às ve­zes tentamos arrancar um bambu lá da moita que eles formam. Tentamos cortar e não conseguimos. Os animais mais frágeis vivem em bandos para, desse modo, se protegerem dos predadores.

A quarta verdade que o bando de bambus nos ensina é não criar galhos. Como a sua meta é o alto e vive em moita, em comunidade, o bambu não quer criar galhos. Nós perdemos muito tempo na vida a tentar proteger os nossos galhos, coisas insignificantes a que damos um valor inestimável. Filho, para ganhar é preciso perder tudo aquilo que nos impede de subirmos suavemente.

A quinta verdade é que o bambu está cheio de “NÓS”, e não de “EUS”. Como ele é oco sabe que, se crescesse sem nós, seria mais fraco. Os nós são os problemas e as dificuldades que superamos, são as pessoas que nos ajudam, aqueles que estão próximos e acabam por ser uma força nos momentos difíceis. Não devemos pedir a Deus que nos afaste dos problemas e dos sofrimentos. Eles são os nossos melhores professores, se soubermos aprender com eles e simplesmente passar por eles.

A sexta verdade é que o bambu é oco, vazio de si mesmo. Enquanto não nos esvaziarmos de tudo aquilo que nos enche, que nos rouba o tempo, que nos tira a paz, que ocupa os nossos pensamentos, não seremos felizes. Ser oco significa estar pronto para ser ocupado pela luz do Espírito Santo.

Por fim, a sétima verdade que o bambu nos dá é exata­mente o título de um livro: “Ele só cresce para o alto“. Ele busca as coisas do Alto. Esse é o seu destino. Essa é a sua meta.
Sejamos como o bambu: ele verga mas… não quebra.

(Padre Léo, do livro “Buscando as coisas do Alto”)

O valor do sorriso

Gestar é animal!!

Quem disse que o programa Gestar II não é animal? A prova está aí... A gata Abigail, pertencente à nossa amiga, a formadora Maristela Ledur, debruça nas TPS para quem sabe adquirir os conhecimentos linguisticos para a sua vida felina...

(Adriana do Couto)

Mulheres e Árvores (Dia da Árvore)

MULHERES E ÁRVORES

As mulheres são como as árvores: elas fincam raízes no solo dos corações, têm paciência e capricho com o próprio crescimento e, ao abraçá-las, os espíritos recebem renovadas energias.

Elas amam e cuidam de seus frutos, mesmo sabendo que um dia o mundo os levará para longe. Outras, aquelas que não dão frutos, oferecem sua sombra àqueles que necessitam de descanso.

Quando açoitadas por fortes ventos da vida, elas emanam o perfume da força, trazendo calma por mais assustadora que seja a noite.

Seus corações voam alto o suficiente para escutarem mais de perto os recados do céu.
Elas oxigenam as ruas das cidades, as avenidas, os acostamentos de estradas e as beiras de rios e até as matas.

Elas entendem o canto dos passarinhos e, mais do que ninguém, valorizam e protegem seus ninhos. Suportam melhor a solidão e as dificuldades da vida...

Elas nascem em maior número para que o verde da esperança jamais empalideça.

Todas mulheres são árvores...
e que lindas florestas fazem.

Autor não mencionado
Enviado por Sininho

Literatura: Dom Casmurro

Várzea Grande, 19 de setembro de 2009.

Cursistas: Creidenir L. da Costa Tomazi
Elizabete Thomazini
Kátia Regina Nery

Polo: José Leite

Plano de aula

Objetivo: Ampliar a capacidade de analise literária dos alunos.

Conteúdo: Análise do foco narrativo.

Ano: 9 ano.

Tempo estimado: Cinco aulas.

Material necessário:
♥ Exemplares do Livro Dom Casmurro para todos os alunos.

♥ Livros e sites de História sobre o Rio de Janeiro do século 19.

Desenvolvimento:

♥ 1a Etapa
Ler com os alunos os primeiros capítulos do livro, auxiliando na compreensão do vocabulário, esclarecendo o contexto histórico do fim do século 19 e ajudando-os a perceber as esquisitices de Bentinho.

♥ 2a Etapa
Os estudantes devem terminar a leitura do livro.

♥ 3a Etapa

O professor irá distribuir as seguintes questões pedindo que pesquisem, discutam e respondam em grupos:
1. Definição dos tipos de narrador. Bento Santiago é um narrado em primeira ou terceira pessoa? O que significa na história narrada?
2. No capítulo do livro Dom Casmurro , Bentinho afirma que, adulto, reproduziu a casa em que morava na infância, incluindo os retratos de paredes: “... Ao centro das paredes os medalhões de César, Augusto, Nero e Massinissa, com os nomes por baixo... Não alcanço a razão de tais personagens”. Apesar de tratadas como algo sem importância, são (segundo Bentinho) essas figuras que lhe sugerem a escrita do romance.
2.a) Pesquise as histórias de: Nero e as esposas ; Augusto, a esposa Escribónia e a filha Júlia; Júlio César e a esposa Pompéia; Massinissa e a esposa Sofonisba. O que elas têm em comum?
2.b) Retorne os capítulos Otelo, A xícara de Café, Segundo Impulso e O Regresso. As histórias das Gravuras e de Otelo podem sugerir algo sobre o temperamento de Bentinho?
3. Definição de paranóia. De acordo com ela, Bentinho é paranóico? Para embasar sua resposta, volte aos capítulos Dez Libras Esterlinas e Ciúmes do Mar.
4. No capítulo Mil Padre-Nossos e Mil Ave-Marias, descrevam a relação de Bentinho com a fé Cristã.
5. No último capítulo, Bentinho se pergunta se a Capitu que ele acredita tê-lo enganado era traiçoeira desde criança ou se alguma coisa a teria tornado assim depois de grande. Peça que os alunos releiam o trecho que vai de “O resto é saber se a Capitu da praia da Glória já estava dentro de Matacavalos ...” Até “... Uma estava dentro da outra, como a fruta dentro da casca”.
6. Analise:
6.a) É possível reconhecer no discurso de Bentinho, traços de sua formação religiosa e jurídica? Explique.
6.b) Bentinho oferece ao leitor a dúvida sobre a traição de Capitu? Por quê?

Avaliação

Proponha seminários em que cada grupo apresente a resposta de uma das questões trabalhadas em sala.

Oficina 12 - Gestar II

A oficina 12 teve o enfoque nas leituras e literaturas para o público adolescente. Iniciou-se com a mensagem: Certezas (Mário Quintana) como ponto de reflexão. Em seguida um retrospecto das oficinas anteriores: Leitura, Escrita/ Letramento/ Coesão/Coerência/ Argumentação e os processos de produções textuais, elencando alguns gêneros textuais.
As apresentações enfatizaram as diversidades culturais como: pinturas de telas ( Escola Dunga Rodrigues), Coral (Escola José Leite de Moraes), Representação de Chapeuzinho Vermelho (Escola Porfíria Paula), Dança Indiana (Escola José Leite de Moraes)
Depois teve as explanações dos cursistas das várias formas de se trabalhar as leituras e literaturas em sala de aula. As sugestões dos cursistas foram:
* Primeiro trabalhar com a leitura por prazer. Incentivar o aluno a gostar de ler;
* Trabalhar o rodízio dos livros de Lygia Bojunga (Casa da Madrinha, A Bolsa Amarela, Corda Bamba, O Sofá Estampado, Tchau, O meu Amigo Pintor e outros
* Trabalhar a árvore de leitura (sugerido por mim). Cada aluno, mediante a leitura do livro terá o nome dele, bem como o nome do livro dentro de uma fruta;
* Teatralizar o livro: Feiurinha de Pedro Bandeira;
* Teatralizar O Menino Narigudo de Walcir Carrasco;
* Trabalhar o significado, característica da Literatura (esquemas, fichamento de livro por Bimestre;
* Levar um baú para o pátio da escola e oportunizar que os alunos escolham e leiam no intervalo;
* Estabelecer o Dia do Reconta. Neste dia os alunos irão explorar os detalhes dos livros lidos pela sala.
A oficina foi encerrada com uma avaliação positiva dos cursistas que afirmaram categoricamente que o Gestar foi uma das Formações Continuadas que conciliou a teoria e a prática, proporcionando aulas agradáveis que teve excelente aceitação do aluno. Eles afirmaram também que as TPS e AAAS dão um norte as aulas, facilitando o trabalho do professor, que terá um suporte para o trabalho com os alunos.



Certezas


Não quero alguém que morra de amor por mim… Só preciso de alguém que viva por mim, que queira estar junto de mim, me abraçando. Não exijo que esse alguém me ame como eu o amo, quero apenas que me ame não me importando com que intensidade. Não tenho a pretensão de que todas as pessoas que gosto, gostem de mim… Nem que eu faça a falta que elas me fazem, o importante pra mim é saber que eu, em algum momento, fui insubstituível… E que esse momento será inesquecível... Só quero que meu sentimento seja valorizado. Quero sempre poder ter um sorriso estampando em meu rosto, mesmo quando a situação não for muito alegre… E que esse meu sorriso consiga transmitir paz para os que estiverem ao meu redor. Quero poder fechar meus olhos e imaginar alguém… E poder ter a absoluta certeza de que esse alguém também pensa em mim quando fecha os olhos, que faço falta quando não estou por perto. Queria ter a certeza de que apesar de minhas renúncias e loucuras, alguém me valoriza pelo que sou, não pelo que tenho… Que me veja como um ser humano completo, que abusa demais dos bons sentimentos que a vida lhe proporciona, que dê valor ao que realmente importa, que é meu sentimento… e não brinque com ele. E que esse alguém me peça para que eu nunca mude, para que eu nunca cresça, para que eu seja sempre eu mesmo. Não quero brigar com o mundo, mas se um dia isso acontecer, quero ter forças suficientes para mostrar a ele que o amor existe… Que ele é superior ao ódio e ao rancor, e que não existe vitória sem humildade e paz. Quero poder acreditar que mesmo se hoje eu fracassar, amanhã será outro dia, e se eu não desistir dos meus sonhos e propósitos, talvez obterei êxito e serei plenamente feliz. Que eu nunca deixe minha esperança ser abalada por palavras pessimistas… Que a esperança nunca me pareça um “não” que a gente teima em maquiá-lo de verde e entendê-lo como “sim”. Quero poder ter a liberdade de dizer o que sinto a uma pessoa, de poder dizer a alguém o quanto ele é especial e importante pra mim, sem ter de me preocupar com terceiros… Sem correr o risco de ferir uma ou mais pessoas com esse sentimento. Quero, um dia, poder dizer às pessoas que nada foi em vão… Que o amor existe que vale a pena se doar às amizades e às pessoas, que a vida é bela sim, e que eu sempre dei o melhor de mim… e que valeu a pena.
(Mário Quintana)


Gestar II – 2009.
Formadora Adriana – Língua Portuguesa

Pantanal de Mato Grosso

PANTANAL - MATO GROSSO BRASIL

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Pantanal de Mato Grosso

Homenagem aos meus tios: Paulo e Abílio Sardinha.

No mundo não tem igual!

Animais, plantas e cores

tudo parece sobrenatural

lá no meu pantanal.

Ah!

Que cores

têm os tucanos, as araras,

periquitos,

tuiuiús...

Ver uma onça pintada

a emoção é singular!

E a condução de uma boiada

nos pântanos daquele lugar!?!

Ao fim da tarde

cansaço, fome, calor, mosquito

banho, pôr-do-sol, o tropeiro, a fogueira

as cantorias e o luar...

Só quem por lá viveu

das cores, sabores e sons

nunca se esquece

e a Deus, por esse Paraíso, sempre

agradece!



Autora: Midiã Sardinha do Amaral – Várzea Grande-MT, 09/09/09.



Midiã professora da rede estadual de ensino de MT e cursista do Gestar II (Pedro Gardés)

Filhos são como navios

Via: Fotos de navios - WikiDoido

Ao olharmos um navio no porto, imaginamos que ele esteja em seu lugar mais seguro, protegido por uma forte âncora.
Mal sabemos que ali está em preparação, abastecimento e provisão para se lançar ao mar, destino para o qual foi criado, indo ao encontro das próprias aventuras e riscos.
Dependendo do que a força da natureza reserva para ele, poderá ter de desviar da rota, traçar outros caminhos ou procurar outros portos.
Certamente retornará fortalecido pelo aprendizado adquirido, mais enriquecido pelas diferentes culturas percorridas.
E haverá muita gente no porto, feliz à sua espera.
Assim são os FILHOS.
Estes têm nos PAIS o seu porto seguro até que se tornem independentes.
Por mais segurança, sentimentos de preservação e de manutenção que possam sentir junto dos seus pais, eles nasceram para singrar os mares da vida, correr os próprios riscos e viver as próprias aventuras.
Certos de que levarão os exemplos dos pais, o que eles aprenderam e os conhecimentos da escola – mas a principal provisão, além da material, estará no interior de cada um:
A CAPACIDADE DE SER FELIZ.
Sabemos, no entanto, que não existe felicidade pronta, algo que se guarda num esconderijo para ser doada, transmitida a alguém.
O lugar mais seguro em que o navio pode estar é o porto. Mas ele não foi feito para permanecer ali.
Os pais também pensam ser o porto seguro dos filhos, mas não podem se esquecer do dever de prepará-los para navegar mar adentro e encontrar o próprio lugar, onde se sintam seguros, certos de que deverão ser, em outro tempo, esse porto para outros seres.
Ninguém pode traçar o destino dos filhos, mas deve estar consciente de que, na bagagem, eles devem levar VALORES herdados, como HUMILDADE, HUMANIDADE, HONESTIDADE, DISCIPLINA, GRATIDÃO E GENEROSIDADE.
Filhos nascem dos pais, mas devem se tornar CIDADÃOS DO MUNDO. Os pais podem querer o sorriso dos filhos, mas não podem sorrir por eles. Podem desejar e contribuir para a felicidade dos filhos, mas não podem ser felizes por eles.
A FELICIDADE CONSISTE EM TER UM IDEAL E NA CERTEZA DE ESTAR DANDO PASSOS FIRMES NO CAMINHO DA BUSCA.
Os pais não devem seguir os passos dos filhos. e nem devem estes descansar no que os pais conquistaram.
Devem os filhos seguir de onde os pais chegaram, de seu porto, e, como os navios, partir para as próprias conquistas e aventuras.
Mas, para isso, precisam ser preparados e amados, na certeza de que

“QUEM AMA EDUCA”.
“COMO É DIFÍCIL SOLTAR AS AMARRAS”

(Içami Tiba)

Cuidado

Cuida bem de mim, do meu amor
Porque eu posso descobrir, de repente
Que viver sem você talvez não seja o fim.
Posso entender a vida de outra forma
E ver em outros olhos refletida
A imagem que sonhei ver em você.
Cuida de mim, cuida do meu amor
Porque eu não quero acordar alguma vez
Sem a esperança de o telefone tocar
E ser você
Porque eu não quero perceber
O quanto é mais fácil,
Menos doloroso
Dormir sem sonhar com os seus olhos,
Acordar sem sentir essa dor
Passar o dia sem querer seu abraço.
Cuida de mim, do meu amor
Porque não sei até quando poderei
Amar desse jeito, tão intenso
E ser amado assim,
Tão incerto.

Poemas baseados nos textos de Affonso Romano A Pesca e O show de um aluno

A paixão

A vista
O encanto
O encontro

A química
O beijo
O calor

Ele
Ela
Um desejo

Um olhar
Uma sensação
Uma paixão

Alunas: Kerle Luana
Hemanuela

Ano: 9 ano






O Trânsito

O fim da tarde
As avenidas
Os guardas

Os acidentes
Os caos
Os engarrafamentos

As buzinas
A impaciência
O cansaço

A expectativa
O fim
O alívio

Alunas: Amanda
Eliandra

Ano; 9 ano

Escola Estadual Professora Nadir de Oliveira

Professora cursista: Marilene Paranhos da Silva Mattos

9 de setembro dia de Mato Grosso

Música: É bem Mato Grosso (Henrique, Claudinho e Pescuma)

Canção das Queimadas (baseado na Canção do Exílio)

Canção das Queimadas foi uma paródia baseada na canção do exílio como forma de se trabalhar o estilo, coesão e coerência textual, conteúdo da TP5. O poema ficou muito bom.




"Valorizamos a idéia da criatividade de cada grupo. Respeitamos tudo o que fora produzido, inclusive as cópias. Não primamos pela correção ortográfica, coerência e coesão. O objetivo primordial foi identificar a iniciativa e a criatividade". (Professor Luis Lopes da Silva).


Minha terra tem queimadas,
Que desmatam sem parar,
as aves que aqui voavam,
Foram voar em outro lugar.

Nosso céu tem mais fumaça,
Nossas várzeas não tem flores,
Nossos bosques não tem mais vidas,
Nós vivemos sem amores.

Em cismar sozinho à noite,
Eu me ponho a pensar,
O que será da minha terra,
Se a queimada não parar.

MInha terra tem fumaça,
Nunca vista em outro lugar,

Em cismar sozinho à noite,
E me ponho a pensar,
O que será da minha terra,
Se a queimada não parar

Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu possa ajudar,
Sem que eu faça a minha parte,
Para com as queimadas acabar,
Sem que inda aviste minha terra,
Sem queimadas pelo ar.



Escola Deputado Salim Nadaf

Alunos: Jéssica Pereira
Robson Morais
Thaiza Cristina

Professor: Luis Lopes da Silva

Adolescência

Sou uma menina bela
Tenho pouco dinheiro
Minha casa é rebocada
E pintada por pedreiro

É só cal e água
mas dizem ser pintura
Não teve nenhuma bisnaga
Pra ficar uma formosura

Minha rua não tem asfalto
É poeira que dá dó
Em qulquer velocidade
Os carros levantam pó.

Gosto de brincadeira
Mas isso aqui não dá
Minha única diversão
É brincar no pé de ingá

A minha renda é pouca
O governo nos ajuda
Faço o que dá nos estudos
Para que minha vida mude
Meu padrasto sempre diz:
Criança não trabalhe, estude!


Escola Maria Leite Marcoski
Professora Cursista: Luiza Conceição de Oliveira
Aluna: Camila
Ano: 8 ano

As borboletas

Mensagens para Orkut - Borboletas



AS BORBOLETAS





Brancas

Azuis

Amarelas

E pretas

Brincam

Na luz

As belas

Borboletas



Borboletas brancas

São alegres e francas.



Borboletas azuis

Gostam muito de luz.



As amarelinhas

São tão bonitinhas!



E as pretas, então…

Oh, que escuridão!







Vinícius de Moraes

Mato Grosso

Hino de Mato Grosso

Saudade

Texto baseado na TP5, adaptado para a realidade do aluno, em que o gênero escolhido foi a carta familiar.

Estou escrevendo para dizer que você faz muita falta para todos nós e que nós te amamos.

Você estará sempre em nosso coração, jamais será esquecida porque é especial e importante para toda sua família, amigos e conhecidos.

Quando estou sem fazer nada só sei pensar em ti, nos momentos que passamos juntas.

Te amo!!!

(Luana C. Mainardi)

Cursista: Danielle de Campos Rossato.


* Luana Mainardi escreveu para a sua irmã que faleceu no mês de agosto de 2009.

Paródia (Lambadão)

Eu vou mostar pra vocês
Como se dança o lambadão
E quem quiser aprender
Favor prestar a atenção.

Morena chegue pra cá
Bem juntinho ao meu coração
Agora é só me seguir
Pois eu vou dançar o lambadão.

Eu já dancei o rasqueado
Siriri, cururu e forró
Mas o lambadão tem um quê
Que as outras danças não têm
Quem quiser é só dizer
Pois eu com satisfação
Vou dançar o lambadão

Eu já dancei o forró
Toquei sanfona em Cuiabá
Cantei o cururu
E sei o que me convém
Por isso quero afirmar
Com toda convicção
Que sou louca por um lambadão


Várzea Grande, 04 de junho de 2009
Professora CursistaMarilene Paranhos da Silva Mattos
Alunas: Thays e Luciane

Mulheres religiosas

O casamento é algo muito importante principalmente na vida de algumas mulheres. Hoje em dia, muitas pessoas não levam a sério, às vezes casam muito cedo e com isso não tem uma boa estrutura, tanto emocional quanto financeira.
O casamento de algumas mulheres religiosas muitas vezes têm mais estrutura, pois possuem conhecimentos religiosos e seguem a doutrina da igreja que influencia muito na vida a dois.
A mulher religiosa quando passa por alguma dificuldade no casamento tem em Deus forças para prosseguir na sua caminhada.
As mulheres precisam ser sábias para que possam edificar seus lares, agindo em todo tempo com sabedoria para trazer em seu lar a felicidade, amor, respeito e dignidade e outras coisas essenciais para um casamento.
A mulher religiosa, se quiser ter um bom casamento, precisa também ser sábia na hora de tomar as suas decisões.



Atividade referente a TP5 - Verificação da construção da coerência nos textos;
Escola Estadual Dunga Rodrigues
Professora cursista: Laura Helena de Arruda Pereira
Aluna: Ana Cristina da Silva

Tp 6 - Oficina 11 - Argumentação e Estratégias de Produção de Textos.

A oficina 11 do mês de agosto foi assim estruturada:
1) Dinâmica com e sem. A dinâmica é utilizada como forma de fazer uma poesia interativa que trabalhe a afetividade. As frases podem ser trazidas ou criadas pelo grupo. Ex.: Uma pessoa diz: "Eu sou um coração sem amor..." e a outra responde: "Eu sou o amor de seu coração..." Em seguida os pares se abraçam como forma de completarem. A cena fica muito bonita.

2) Objetivo da Oficina: Identificar as marcas de argumentatividade e as estratégias utilizadas na produção de textos;

3) Reflexão: Os argumentos são os motivos utlizados para convencer ou validar uma tese. A tese constitui a idéia principal para a qual um texto pretende a adesão do leitor ouvinte (convencer). Os tipos de argumentos são baseados em: senso comum, provas concretas, exemplos,autoridade e raciocíonio lógico.

Em seguida, em grupo, os cursistas analisaram os textos da TP 6 de acordo com a argumentação das páginas: 25 (H.Q), 30 e 31 ( Fábula), 38 (Como nos tornamos diferentes), 53 (Armadilhas da beleza), 84 e 85 (Cavalos e Crianças) e 148 (Vamos dar fim para a violência).

3.1) Socialização;

4) Os cursistas apresentaram os relatos dos Avançando na prática da TP6;

5) Apresentação de algumas estratégias de planejamento de aulas que contemplem a produção de textos (páginas 100 e 101 da TP 6).

6) Avaliação da Oficina;

7) Previsão da Próxima Oficina: Desafio das literaturas.

Eu aprendi

Casamento dos Pequenos Burgueses

Um mundo sem Palavras

Já imaginou
Uma vida sem palavras?
Onde não há nome para nada...
Pessoas sem se comunicar,
Sem nomes para nos chamar
Uma vida toda escura
Sem palavras, sem nada...
Tudo seria vazio.

As palavras são consoantes e vogais
Que unidas formam pequnas sílabas.
Agora pense o quanto precisamos
Dessas letras
Que às vezes ficam no diminutivo
E até dão mais sentido e sentimento.
Ao que queremos expressar.

E o mundo sem palavras?
Sem comunicação, sem fofocas,
Desabafo. Como seria?
Tenho certeza,
você não iria gostar de saber.
Prefiro imaginar assim:
Do jeitinho que tá
Pois melhor não pode ficar.
Só devemos dar mais valor
A essas pequenas palavras...
Mas, grande em seus significados.



Escola Ensino Básico Paulo Freire
Professora Heranil N. Amorim
Alunos (autores): Jefferson Antonio, Richelly e Tathielle
Ano: 9 ano.

Gestar II - Várzea Grande-MT

O Gênero escolhido foi a propaganda com o título: Eu vendo o Gestar II.

Depende de Nós (Ivan Lins)

Polo Pedro Gardés

Relatório da cursista Ana Maria

Decidi realizar esta atividade pelo fato de tratar de um assunto presente em todos os momentos de nossas vidas, seja na sala de aula, na vida particular, numa conversa informal com nossos alunos, enfim, usamos a PALAVRA a todos os instantes de nossa fala. No texto da TP5, a PALAVRA foi tratada de uma maneira que qualquer pessoa que tivesse acesso ao texto iria gostar de ler. E na sala não foi diferente.

A atividade foi realizada em duas aulas, na primeira com os alunos do 6 ano e na segunda com os alunos do 7 ano. Eu fiz a leitura do texto e de acordo com as dúvidas que surgia, ia parando e discutindo a questão com os alunos.

Ao término da leitura foi dado um momento para que os alunos falassem a respeito da palavra em sua vida. Os depoimentos foram maravilhosos. Alguns diziam que a palavra é ternura, é amor, é carinho é tudo de bom... Outros diziam que a palavra é para aprender a ler, a escrever, a falar coisas bonitas e coisas necessárias. Outros que a palavra é agradecimento, instrumento de Deus para as pessoas...

Entretanto, outros relataram que a palavra na sua família é pai xingando a mãe, irmão xingando a irmã. É ódio, é raiva. Ou seja, tudo ruim.

Foi uma experiência muito rica, pois os alunos por meio da PALAVRA puderam expor tudo o que ela representa para cada um deles. E de maneira ou de outra, eles mostraram uma outra maneira de olharmos a PALAVRA.

Escola Domingos Sávio Brandão Lima
Professora: Ana Maria Alves de Souza

Luar do Sertão (Chitãozinho e Xororó de Simone) Catulo da paixão Cearense.

Tp 5 (páginas 140 e 141)

Café com pão (Manuel Bandeira)

Sugestão da Tp 5 - A sonoridade e os recursos da língua...

Passe em casa - Tribalistas

Sugestão de atividade 15 da TP 5 (página 156).

Dinâmica Amor

Dinâmica

Fazer gestos cada vez que na história aparecer as seguintes palavras:
*Paz – aperto de mão
*Amor – um abraço
*Garra – troca de olhar e de lugar
*Sorriso – gargalhada
* Bem-vindos – Bate palmas


O garotinho chamado Amor


Era uma vez um garotinho chamado Amor. Amor sonhava sempre com a Paz, foi justamente nesse dia que o Amor saiu a procura da Paz.
Chegando ao colégio onde estudava, encontrou os seus amigos que tinham um Sorriso nos lábios e, foi nesse momento que o Amor começou a perceber que o Sorriso dos amigos transmitia a Paz, pois sentiu que a Paz existe no interior de cada um de nós, basta saber dar um Sorriso .
E nesse momento, com seus pensamentos a turma gritou bem forte: Amor, Amor, você encontrou a Paz que procuravas? Amor respondeu com muita Garra. Sim encontrei a Paz, pois ela existe em cada um de nós, basta saber dar um Sorriso,
Então traga a Paz, o Sorriso e a Garra para junto de nós, de um Sorriso bem bonito e sejam todos Bem vindos...

Dinheiro

O dinheiro compra roupas...
O dinheiro compra livros
Compra carros...
Compra apartamentos...
Realiza Sonhos...
Compra até a beleza...
Mas...

O dinheiro compra o amor?
Compra a felicidade?
Compra o carinho?
Compra a fidelidade?

Não!
O dinheiro não é tudo...
Apenas ajuda a viver...
E o que é a vida sem amor...
É uma mera tolice!


Escola Domingos Sávio Brandão lima
Várzea Grande, 01 de julho de 2009
Professora: Sônia Auxiliadora da Silva
Alunas: Dayane Regina, Adriane e Marielly
Ano: 9 ano

Cursistas Polo José Leite